Электронизация образования практически не идёт, в немалой степени — из-за вопиющего несоответствия методов разработки ПО, не учитывающих специфику этой области. Использование свободно распространяемого ПО может сдвинуть процесс с мёртвой точки.

Две стороны электронизации образования

С помощью компьютера и сети или про компьютер и сеть?

Электронизацию образования нельзя рассматривать как «компьютеризацию». В областях, далёких от IT, существенно большую важность приобретают информационные и коммуникационные возможности.

ИКТ могут выступать и как инструмент учебного процесса, и как его объект:

Инструмент: автоматизированные действия (опросники, анкеты и т. п.), наглядные пособия и моделирование, удалённые информационные службы, дистанционное образование и телеконференции, обратная связь и взаимодействие
Объект: информатика и программирование, управленческий и аналитический менеджмент, делопроизводство, точные науки и т. п.

Так или иначе, речь идёт о программно-аппаратном комплексе как об учебном пособии либо о его носителе.

Статическая схема разработки ПО по госзаказу

или «Всё лишнее — детям!»

Принятая в государстве модель заказной разработки ПО копирует аналогичную схему, скажем, лёгкой промышленности:

Выделяются фонды на разработку и определяется проектное задание, как правило, слабо согласованное с требованиями на местах
Разработчик выполняет задание, которое завершается госприёмкой; после этого разработчик, как правило, растворяется в пространстве
Созданное ПО директивно направляется в учебные заведения, где выясняется, что оно совершенно непригодно к использованию
Доработка имеющегося ПО, если и случается, обходится государству дороже, чем разработка нового: вопросы авторских прав, обратной совместимости, тестирования и т. п.

Эта схема неприемлема, так как жизненный цикл программного продукта имеет существенные особенности (в частности, необходимость доработки на местах и высокую цену ошибки).

Цена ошибки и общественная значимость

Идеал и реальность

Противоречия особенно наглядны при разработке ПО для образования:

Цена ошибки крайне высока: пособие, которое учит неправильно, — это не пособие
Мнение рядовых преподавателей имеет высокую значимость, так как именно они работают с живыми людьми и применяют учебные пособия на практике
Качество и полнота образования — предмет особой заботы общества

В действительности же:

Нет сколько-нибудь эффективных средств оперативного исправления ошибок в ПО (в том числе и смысловых, относящихся к наполнению)
Нет никаких средств учёта запросов на местах и модификации ПО в соответствии с ними
Известны единичные случаи удачного внедрения образовательного ПО

Требования к «инструменту»

Пожелания преподавателей

Какие «услуги» должны прилагаться к ПО, используемому в качестве инструмента обучения?

Оперативная обратная связь с разработчиками
Простота самостоятельной адаптации ПО на местах
Свобода распространения пособий и их адаптированных версий
Наличие методичек, специализированных под конкретное ПО

Текущая статическая схема разработки не позволяет выполнять эти требования.

Требования к «объекту»

Пожелания IT-преподавателей

Какими свойствами должно обладать ПО, изучение которого есть в учебном плане?

Возможность работы с настоящим, «живым» продуктом, а не с урезанной его версией
Возможность легальной до- и пере-работки ПО в соответствии с программой
Возможность легального включения ПО в разрабатываемые академические проекты
Широкая документированность, ориентированная на изучение и понимание, а не на «тренинг»

Здесь на первый план выступают затруднения лицензионного плана. В частности, выполнение этих требований невыгодно разработчикам ПО с закрытым кодом (т. н. ПО ЗК или «проприетарного»).

Свободное ПО в учебном процессе

Разработка ПО ОК подчиняется нашим требованиям

Свободно распространяемое программное обеспечение, или ПО с открытым кодом (ПО ОК) предусматривает четыре «свободы»:

Свобода использования
Свобода изучения самого ПО
Свобода распространения
Свобода изменения и распространения изменённых версий

Пункты (1) и (3) требуют открытости исходного кода программ.

ПО ОК развивается «сообществом» (community)
ПО ОК использует оперативные схемы обратной связи
ПО ОК использует документацию, рассчитанную на вовлечение в сообщество заинтересованных лиц

Таким образом, практически все требования к образовательному ПО уже реализованы в ПО ОК.

Сообщество пользователей учебного ПО

Задачи, которые предстоит решить

Необходим общественный механизм управления разработкой ПО:

Нужно создать ответственное сообщество пользователей, взаимодействующих друг с другом и с разработчиками образовательного ПО
Методические материалы должны быть результатом этого взаимодействия, а не только плодом кабинетного труда
Инструментальное ПО должно быть простым и в эксплуатации и в адаптации
Изучаемое ПО должно быть внутренне структурировано и технически документировано

Для этого нудно «всего лишь» ввести ИКТ в повсеместную образовательную практику (компьютеризация, подключение к Internet и т. д.) и принять соответствующее постановление на правительственном уровне.

Свободное образование — свободный народ

Вот именно